Что такое инклюзивное образование: педагогика и психология
Инклюзия в переводе с латинского языка — это «включение». Инклюзивное образование направлено на одинаковое отношение ко всем детям, исключая их дискриминацию. Кроме того, инклюзивное образование формирует специальные условия для обучения детей, которые имеют особые потребности.
...Оглавление:
Британский политик Дэвид Бланкет, имел слепоту, но несмотря на это достиг огромных успехов и стал главой МВД Великобритании. Он говорил, что важная задача государства это образование детей, которые имеют особые потребности. Каждый должен почувствовать свою полезность и ощущать себя востребованным в обществе. Каждый должен являться полноправным членом общества и иметь возможность в виде реализации своего потенциала.
Это интересно: что такое технологическая карта урока по фгос, образец.
Инклюзивное образование — это включающее образование, которое обеспечивает доступность образования для всех без исключения, в том числе и людям, имеющим особенные образовательные потребности.
Различают несколько принципов инклюзивного образования:
любой человек чувствует и думает;- вне зависимости от знаний и способностей человека ценность его неизменна;
- каждый обладает правом на общение;
- люди всегда нуждаются друг в друге;
- все стороны человеческой жизни усиливаются разнообразием;
- настоящее образование можно получить только в рамках реальных взаимоотношений;
- инклюзивное образование ориентировано на сформированные умения человека, и то, что он уже умеет делать является достижением.
Это интересно: скороговорки для детей 7-8 лет, короткие.
Правила школы инклюзии:
- все учащиеся в сообществе школы равны между собой;
- в течение дня учащиеся школы имеют одинаковый доступ к процессу обучению;
- все ученики имеют одинаковую возможность для развития и установления социальных связей;
- специалисты, работающие в школе, обучены стратегиям социальной интеграции и являются профессионалами;
- потребности и нужды всех учеников учитываются программой и процессом обучения;
- специалисты, работающие в школе, понимают свои обязанности и имеют позитивный настрой.
Дети с ОВЗ взаимодействуют с детьми схожего возраста более активно, а также участвуют в играх более продвинутого уровня. Кроме того, инклюзивное образование способствует освоению некоторых частей общеобразовательной программы и навыков взаимодействия в естественной среде, а также задействует учебную деятельность в группах.
Это интересно: что такое кадетская школа, как в нее поступить учиться?
Дети, имеющие нормальное развитие, в инклюзивных группах проявляют себя более активно, чем в обычных группах. Также отмечается, что их коммуникативные навыки становятся более выраженными. Такие дети более толерантны к детям с ОВЗ и понимают значение слов «ограниченные возможности».
Идея инклюзивного образования должна стать частью мышления педагогов. Опыт показывает, что не все педагогические работники готовы к реализации данной идеи, они испытывают страх и неуверенность, связанные с невозможностью контролировать происходящее. Сначала специалисты проходят этап скрытого сопротивления, далее этап пассивного и активного принятия.
При возникновении вышеупомянутых трудностей рекомендуется делать свою работу несмотря ни на что. Необходимо продолжать работать, смотря страху в лицо, и тогда он постепенно отдаляется. Отмечается, что спустя шесть недель, человек выходит из любого кризиса. Каждого человека пугают перемены, но такие перемены связаны с правами человека, поэтому необходимо принять их и двигаться вперёд.
Некоторые родители боятся, что их чадо будет отставать в развитии, учась вместе с нетипичными детьми. Но такие предположения не соответствуют действительности. Успеваемость детей, напротив, становится выше в инклюзивных классах, чем если бы они учились в обычных. Кроме того, улучшаются разговорная речь, поведение ребёнка и его социальное развитие.
Это интересно: МБОУ — расшифровка аббревиатуры.
Именно общий климат в классе, твёрдая позиция учителей и родителей влияют на отношение сверстников к детям с особыми потребностями. Американские исследования подтверждают, что ребята, посещавшие детский сад совместно с такими детьми, в школе относятся к ним более спокойно и с большим пониманием.
Психология и педагогика инклюзивного образования
Советский психолог Л.С. Выготский отмечал, что дети с ОВЗ не должны исключаться из общества детей, имеющих нормальное развитие, поэтому необходимо создать систему обучения, которая будет этому способствовать. В то время в коррекционной школе всё приспосабливалось к дефекту человека и ориентировалось на его недостатки, он жил в замкнутом мире и не видел реальной жизни. Благодаря Л.С. Выготскому, зародилась идея интегрированного обучения.
В 1940 году австрийский психиатр К. Кёнинг создал первое кэмпхиллское сообщество. Кэмпхиллские школы имели цель воспитывать детей, учитывая их потенциальные возможности. Он считал, что нормальным людям полезно находиться в обществе людей с ОВЗ. Это делает их менее эгоистичными и их коммуникативные навыки развиваются.
Инклюзивное образование в России и мире
Практика инклюзивного образования за рубежом
В мировой практике положения инклюзивного образования входят в Конвенцию «О правах инвалидов», которая была одобрена в 2006 году 13 декабря Генеральной ассамблеей ООН.
Во многих западных странах все государственные образовательные учреждения получают достаточное финансирование из бюджета для обучения ребят с особыми потребностями.
В системе образования США и Европы, в настоящее время, реализуются следующие направления:
Инклюзия. Реализуется перепланировка образовательных учреждений, в результате которой учебные помещения должны будут отвечать потребностям и нуждам абсолютно всех детей.- Мэйнстриминг. Дети с ОВЗ общаются с детьми, имеющими нормальное развитие на праздниках и различных досуговых мероприятий.
- Интеграция. Потребности ребят, имеющих психические и физические нарушения приводят в соответствии с системой образования, которая является не приспособленной для их потребностей.
Инклюзивное образование в России
В последнее время в России наблюдается рост количества детей с особенными образовательными потребностями.
Практика инклюзивного образования в России началась ещё в 1991 году, когда в Москве была открыта школа инклюзивного образования под названием «Ковчег». Инициаторами создания этой школы были Московский центр лечебной педагогики и родительская общественная организация.
Реализуя проект «Интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья», около 11 регионов России стали экспериментальными площадками.
В 1995 году и в 1998 году были проведены Международные конференции по итогам экспериментальной работы. А в 2001 году была принята «Концепция интегрированного образования лиц с ОВЗ».
Для того чтобы педагогические работники были готовы к обучению таких детей были организованы курсы для повышения их квалификации, а в педагогические образовательные учреждения были введены такие курсы, как «Основы коррекционной педагогики и «Особенности психологии детей с ОВЗ». В продолжении экспериментальной работы в 2008 году инклюзивное образование внедряется в образовательные учреждения различных регионов России: Московской, Архангельской, Нижегородской, Самарской, Владимирской и других областях.
Однако знать особенности инклюзивного образования необходимо не только педагогическим работникам, но и обслуживающему персоналу. Каждый должен знать об особенных потребностях некоторых детей. Кроме того, сверстники к таким детям бывают жестоки, не все проявляют терпимость и толерантность. Поэтому работать нужно еще и с учащимися.
Законодательство Российской Федерации, которым в настоящее время регулируется инклюзивное образование включает в себя Конституцию Российской Федерации, закон «Об образовании», закон «О защите инвалидов в РФ». Кроме того, в этот список входит Конвенция о правах ребёнка и Протокол №1 Европейской Конвенции о защите прав человека и основных свобод.
А в 2016 года был введен в действие Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Согласно Стандарту, дети с различными образовательными возможностями и нуждами обучаются в одной школе. Школы должны качественно обучать всех детей без исключения. Об этом также говорится в законе «Об образовании в РФ» .
Данный Стандарт применяется также в коррекционной и инклюзивной школе. Родители обладают правом выбора места обучения своего чада. В инклюзивном классе, количество детей равняется 25 , причём из них два ребёнка имеют ограниченные возможности. Если таких детей больше, то количество человек в классе необходимо снизить.
Все регионы получают финансирование из бюджета для обучения детей-инвалидов в несколько раз больше обычного норматива.
Инклюзивное образование: курсы
В связи с введением Стандарта, разрабатываются новые педагогические технологии и соответствующая литература, около 20 тыс. педагогов посещают курсы повышения квалификации, курсы дополнительного профессионального образования, программы которых разрабатываются на основе профессиональных стандартов.
С января 2017 года всем работникам образовательных учреждений необходимо соответствовать требованиям профессионального Стандарта «Педагог». В соответствии со стандартом педагогические работники должны обладать различными профессиональными компетенциями, в том числе и в области инклюзивного образования. Поэтому многим педагогам необходимо посетить различные курсы и повысить своё профессиональное мастерство.
На курсах повышения квалификации педагогических работников реализуется их профессиональное обучение с целью совершенствования уже имеющихся компетенций, знаний и навыков. Кроме того, данное обучение направлено на повышение профессионального уровня педагога и получение специалистом новых компетенций, необходимых для профессиональной деятельности. С Ютуба можно скачать тематическое видео.
Очень хотелось бы, чтобы у нас в стране преподаватели так относились к детям. Бывает, что детей дискриминируют из-за грехов их отцов, например, если отец-алкоголик, то и от его детей ничего хорошего не ждут. Что уж говорить про детей с ограниченными способностями… Кстати, а куда у нас можно жаловаться, если замечаешь, что твоего ребенка преподаватель в школе несправедливо ущемляет?
Очень сложно себе представить, как, например, в деревне, инвалид с проблемами в опорно-двигательной системе отправится на уроки. Элементарно, кто и как будет помогать ему кушать, ходить в туалет. Для меня это все сложно понять. Но с другой стороны я понимаю, что ограниченные возможности — не повод дискриминировать ребенка. Хочется чтоб все дети были одинаковыми, чтобы ни взрослые, ни сверстники им никак на проблемы не указывали. А уж идти в школу или быть на домашнем обучении решают родители.
Такого не было в школах наших бабушек и дедушек. Да что уж там, даже у наших родителей.. Если левша, то переучивали на правшу и прочее. Даже в современном мире бывает, что учитель выделяет любимчиков, а тех, кто гиперактивен, например, заваливает на уроках и контрольных.
Да, у меня так было с подругой.Нас завалили в 10 классе и нам пришлось переводиться в другие колы, так как не хотели переводить в 11 класс.
Очень рада, что идет внедрение инклюзивного образования. Это однозначно будет учить детей доброте, взаимопониманию, заботе, оказанию помощи посторонним людям и видеть. Такая система образования налагает большую ответственность на учителей. Будет ли увеличен штат сотрудников в связи с нововведениями?
Этому надо учить каждого преподавателя. К сожалению даже в университетах попадаются такие преподаватели, которые специально занижают некоторых студентов, а другим наоборот помогают. И тут все только зависит от человеческого фактора, от того, нравится ли преподавателю ученик или студент или нет. И это не зависит от того, как учится ученик, прогуливает ли занятия и тд.
Инклюзивное образование — это образование будущего, на данный момент мы к нему не готовы. У нас нет хорошо обученных преподавателей, ведь они должны знать не только хорошо свои предметы, но и психологический аспект работы с трудными и больными детьми. И также дети и родители не готовы к этому, нужно проводить беседы, о нашем моральном облике. Но я надеюсь, что в скором будущем мы к этому придем.
Конечно, здорово, что такая система внедряется и у нас в стране. Но за пределы больших городов, таких как Москва, Санкт – Петербург или Екатеринбург, она не выходит. Почему? В маленьких городках ее просто нет, я уже по деревни молчу. Хотелось бы, чтобы эта система все – таки вышла за пределы больших городов и начала действовать в каждом уголке нашей страны.
Не соглашусь с тем, что все ученики в учебном заведении равны. Некоторые учителя не любят «избранных» учеников из-за внешности. Вот не приглянулся, и все тут. Моей сестре например учительница сильно занижала оценки, а как только перевели ее в другую школу все изменилось. Видимо сестра не нравилась учительнице, другого объяснения этому явлению я не вижу.