Универсальные учебные действия: развитие личности

XXI век — это век информации, передовых технологий и постоянного усовершенствования научных знаний и технологий.

В современном мире простому обывателю необходимо беспрерывно заниматься своим самосовершенствованием и усваивать новые знания, чему и способствуют изменения в системе образования.

Оглавление:

• Что собой представляют универсальные учебные действия?
• Основные функции УУД
• УУД: виды
• Образец занятия
• Применение универсальных учебных действий
• Инвентарь для проведения урока
• Стадия мотивации
• Стадия актуализации информации
• Стадия познания свежей информации
• Стадия рефлексии

Что собой представляют универсальные учебные действия?

За последние 5 лет в системе образования начались коренные изменения, которые заставили многие государственные и частные образовательные учреждения пересмотреть методики и технологии обучающих процессов.

Основный упор делается на следующие моменты:

• формирование коммуникаций;
• способность детей найти общий язык со сверстниками;
• способность оценивать свои слова и поступки;
• формирование эрудиции, чтобы вызвать интерес у собеседника;
• формирование разума и логики для последовательного и грамотного выражения своей точки зрения.

Это интересно: темы исследовательских работ, примеры интересных тем для школы.

Все эти качества ребёнка можно назвать универсальными учебными действиями или выражаясь кратко УУД. Универсальные учебные действия это один из главных компонентов современной системы образования.

Что такое личностные и регулятивные УУД? Какая их роль в начальном формировании воспитания и образования младших школьников, учеников начальных классов? В наше время многие работники системы образования задаются такими вопросами.

Вообще-то, это понятие означает способность учиться или саморазвиваться путём сознательного и интенсивного присвоения нового социального эксперимента.

УУД у младших школьников развивает первоначальные черты характера, особенно важно развитие личностных УУД. Младший ученик всегда нуждается в поддержке педагога, поэтому развитие его характера во многом зависит от него.

Это интересно: что понимают под образовательными информационными ресурсами?

В более простом понятии, УДД — это комплекс действий школьника, позволяющий самостоятельно осваивать новые навыки и знания. Такое обозначение можно встретить во многих методических пособиях по школьной педагогике.

В современной педагогике развитие понятия УУД является одним из самых перспективных направлений, которому уделяется особое внимание.

Основные функции УУД

Среди главных функций УДД, выделяют следующие:

1. Развитие способностей ребёнка к свободному освоению учебного материала и всех предметов, умение поставить перед собой цели, а затем искать и применять научные знания в поисках способов их достижения.
2. Создание необходимых условий для формирования личности и самореализации ученика на основе постоянного самообразования.
3. Обеспечение и гарантии эффективного освоения школьных предметов, навыков и умений. Создание компетентностей в различных школьных предметах.

УУД формируется не только на школьных уроках, но и при проведении общевоспитательных событий во внешкольных мероприятиях.

В пособиях ФГОС, внешкольные мероприятия оцениваются как важное звено в образовательных процессах. Их можно характеризовать как учебный процесс, который осуществляется в формах, отличающихся от классно-урочной системы.

В этом случае, необходимо организовать поездки в музеи, научные кружки и конференции, спортивные состязания и секции при школах, походы на природу, различного уровня олимпиады. Эти мероприятия не классические коллективные сборы, а один из главных способов достижения реальных успехов в учебном процессе.

Эти формы УУД также имеют результат, мотивы и цели.

Именно такие формы обучения, как воспитательные занятия гарантируют формирования УУД и перечислены в таблице ФГОС.

Из всего вышеперечисленного необходимо сделать выводы, что УУД включает в себя не только итоги внешкольных мероприятий, но и результаты школьного образования.

Младшим школьникам необходимо развивать не только интеллектуальные способности и таланты, но и умения к самореализации и саморазвитию Это и является основой внешкольной деятельности. Все это развивает в школьнике качества для становления самостоятельной личности.

Успех в педагогическом поприще достигается постепенно, сначала этот процесс начинает воспитатель, а затем подхватывают и сами ученики. Итогом эффективного воспитания является разносторонне развитая личность, которая является целью формирования УУД. Характеристика такой личности не вызывает у общества сомнения.

УУД: виды

На сегодняшний день выделяют следующие разновидности универсальных учебных действий:

1. Регулятивные УУД (организация навыков) – создание и осуществление своих планов и действий. Решение вопросов и проблем, возникающих при выполнении какой-либо деятельности. Они оценивают способности и навыки ученика строить учебно-познавательную деятельность, учитывая все её элементы (задача, причина, мониторинг, ресурсы, надзор, анализ).
2. Познавательные УУД (интеллектуальные умения школьника) – обработка принимаемой информации. Способность эффективно анализировать и работать с информацией в век информационных технологий. Формирование познаний окружающей среды, развитие способности самостоятельного исследования и поиска многочисленной информации, комплекс действий по обработке, систематизации, обобщению и применению полученных данных. Самостоятельная формулировка и выбор целей познавательного характера, выбор и поиск необходимой информации, навыки использования технологий, информативного поиска с помощью современных компьютерных программ.Способность формулировать и структурировать свои навыки и способности. Навык сознательно и свободно строить речевое выражение в устном и письменном виде. Подбор более оптимальных вариантов решения вопросов в зависимости от определённых ситуаций, самоанализ методов и обстоятельств действия, контроль и анализ процесса и итогов работы.Создание умения и привычки чтения, гармонизация и отбор книг в зависимости от цели, способность извлечения нужной информации из аудиокниг разного жанра. Умение различать основную и второстепенную информацию. Свободное восприятие текстов, написанных в деловых публицистических научных художественных жанрах, понимание и объективная оценка материалов, написанных журналистами. Создание ситуационных задач для самостоятельного формулирования и оценки, алгоритм действий для решений задач творческого и научного характера.
3. Коммуникативные УУД (коммуникативные навыки и способности) – беседы со сверстниками. Способность общаться контактировать с людьми. Постоянное сотрудничество со сверстниками гарантирует следующие качества: умения осознавать моральное состояние друга и подруги слушать и слышать; совместно составлять планы и дружно исполнять общие обязательства, способность поделить поровну всю работу осуществлять контроль работы друг друга; способность договариваться, и дискуссировать, красиво выражать собственные идеи, поддерживать друг друга и плодотворно сотрудничать со школьными друзьями и учителем, правильная и свободная организация речевой структуры в устном и письменном виде.
4. Личностные УДД — отвечают за ценностно-смысловую ориентацию учеников. Включают в себя, самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическую ориентацию.

Кроме того, коммуникативные УДД включат в себя такой компонент, как игра. Игра — это то средство адаптации ребёнка к социуму, которое приобщает его к традициям и правовым нормам общества.

Игры развивают в ребёнке понимание морального состояния партнёра, способность к эмоциональному отклику и сопереживанию проблем близких ему людей. Во время игр можно развить рефлексию (способность оценивать себя со стороны).

Игра для детей является основой новых впечатлений, шансом для показа своих умений и качеств перед сверстниками в неформальной обстановке, возможностью развить способность для применения своих знаний в непредвиденных условиях, узнать свежую информацию.

А для учителя игра — это возможность получить новый опыт, особенно если учитель сам её создал. Игра — это источник вдохновения и удовлетворения итогами собственной работой, источник раскрытия нового в своих учащихся.

Учитель в своей работе может использовать разные игровые технологии:

• состязания;
• ролевые представления;
• дискуссии;
• турниры.

Можно считать что игры интеллектуального направления являются важным звеном при формировании универсальных учебных действий.

Во время игр развиваются следующие виды универсальных учебных действий:

• моральное отношение школьника к внешнему миру;
• личностная мотивация учебного процесса;
• основы моральной этики и их выполнение школьником.

Познавательные УУД у ребёнка можно формировать путём:

• мониторинга определённых жизненных моментов через их оценку при построении рассуждений с логической составляющей;
• продвижения аксиом, их подтверждения и подбора общей версии;
• сознательного и свободного построения речевого выражения в устной и письменной формах;
• подбора более успешных методов решения вопросов в зависимости от определённых обстоятельств;
• рефлексии методов и критерий действия;
• получения необходимых данных в результате прослушивания аудиотекстов различных жанров;
• установления основных и второстепенных данных;
• постановок и формулирования проблемы, независимого формирование алгоритмов работы при решении проблем.

Коммуникативные УУД неосуществимы без учёта следующих компонентов:

• учёта позиции участников команды, распределения ролей среди команды;
• мастерства выслушивать и начинать переговоры, принимать участие в общественном обсуждении проблемы;
• умения интегрироваться в категорию ровесников и создавать успешное взаимодействие и совместную работу с ровесниками и старшими.

Регулятивные УУД обнаруживаются в возможности:

• привлечь волю, разум и активность с целью преодоления преград в игре;
• сконцентрироваться в напряжённый момент;
• мониторинга собственных действий впоследствии игры («осознание учениками того, что же уже освоено и что ещё необходимо усвоить»).

Образец занятия

Конспект занятия «Знаете ли вы?».

Ф. И. О. преподавателя.

Полное наименование общеобразовательного учреждения: городское государственное образовательное учреждение.

Предмет (модель обучение): духовно-практическое занятие для учеников 3–5 класса.

Тема урока (обучения): «Знаете ли вы?».

Цель обучения: развитие интереса к новым знаниям.

Задачи:

1. Стимулировать познавательную активность.
2. Содействовать расширению кругозора учеников.
3. Создавать способность подвергать анализу предметы с целью выделения особенностей (значительных и неважных).
4. Совершенствовать коммуникативные знания.
5. Совершенствовать внимание, внимательность.
6. Создавать способность действовать в команде.
7. Совершенствовать интеллектуальное и логическое мышление.

Знакомства ученика с практическими навыками, необходимыми в быту.

Дата выполнения задания (обучения).

Применение универсальных учебных действий

По итогам урока осуществляется обучение, а затем и применение следующих видов УДД:

1. Личностные действия. Создавать моральную мотивацию ученика, определять методы решения определённых вопросов, развивать целеустремлённость, стремление совершенствоваться, воплотить в жизнь самого себя, достигнуть успеха.
2. Регулятивные действия. Выбрать план работы, проект исполнения задач, обучатся вносить поправки, осуществлять реализацию задачи в соответствии с проектом, анализ собственного урока, корректировка темпераментно-характерный области.
3. Познавательные действия. Обладать способностью анализировать данные, которые представлены в текстовом формате, картинки, обладать способностью ставить вопрос и отвечать на него.
4. Коммуникативные действия. Обладать способностью действовать в команде, достигать соглашения друг с другом, принимать участие в разговорах, в общественном обсуждении, выслушивать и понимать остальных, доказывать личную позицию.

Инвентарь для проведения урока

Необходимые аппараты для проведения эксперимента:

• портативный компьютер;
• дисплей (LCD monitor);
• 2 зеркала;
• пластмассовая бутылочка (10–15 штук);
• фотокамера;
• электроутюг;
• доска (с маркером гладильная);
• пустая баночка;
• спирт;
• лупа;
• упаковка от пломбира.

Далее, осуществляется переход к началу проведения урока, который включает в себя несколько стадий.

Стадия мотивации

Согласно данным ФГОС, длительность стадии мотивации составляет 2 минуты.

Применяются регулятивные УУД: лично создавать собственную рабочую зону.

После приветствия с ребятами, учитель начинает урок с постановки проблемы «А вам хочется разузнать что-то увлекательное?».

Ученики настраиваются работать в тихой созидательной обстановке. Ребята, слушая учителя, раздумывают над задачей, отвечают.

Стадия актуализации информации

Согласно информации, представленной в ФГОС длительность стадии составляет 5 минут.

Применяются следующие УДД:

• личностные УУД: анализировать собственные чувства, импровизировать;
• коммуникативные УУД: принимать участие в разговоре, выражать собственную точку зрения, оформлять собственные идеи в устной речи;
• регулятивные универсальные учебные действия: понимание цели урока;
• познавательные УУД: определять область собственного незнания, лично совершать решения, создание закономерной цепочки решений и проблем, прорабатывать новые данные.

Учитель объявляет проблему занятия: «Знаете ли, вы в чём заключаются особенности пломбира?» Тогда делаю вам предложение ознакомиться с одним любопытным качеством пломбира.

Просит дать упаковку с пломбиром. Раскрывают упаковку, а вместо него находят представленные ниже вещи:

• 3 яйца;
• 2 зеркала;
• лупу;
• яблоко;
• соль;
• 2 чистых листка;
• CD-диск с аудиозаписями.

Произошло жуткое. Кто украл пломбир?

Ученики стремятся установить, для чего необходимы данные вещи, думают, предлагают виды решения. Стремятся урегулировать проблему популярным методом.

Стадия познания свежей информации

Согласно характеристикам, представленным в ФГОС, длительность стадии составляет 30 минут.

На данном этапе используются следующие УДД:

1. Регулятивные универсальные учебные действия: определяется план работы, проект выполнения задачи, используется мониторинг, как акцентирование и понимание того, что уже ранее изучено и что ещё нужно освоить, моральное саморегулирование как умение активизировать волю.
2. Познавательные УУД: осуществляют службу, оценивают, дают, разрабатывается способность сознательно создавать речевое выражение в устной форме.
3. Коммуникативные УУД: ученики создают обсуждения, понятные для собеседника, развивают способность выслушивать и вступать в разговор, осуществляется активная совместная работа в поиске и сборе данных.
4. Личностные УУД: рассматривается умение установить контакт с друзьями команде в согласовании с общепризнанными мерками, формирование познавательных увлечений, учебных тем.

Учитель зачитывает первое поручение. Необходимо установить, варёное яйцо либо сырое.

Задаёт вопросы.

Учитель повествует о том, как понять варёное яйцо либо сырое и просит ребят пояснить свои ответы. Учитель подводит ребят к решению текущей проблемы путём эксперимента.

Учитель зачитывает второе упражнение.

Где правильнее плавать – в океане или в озере?

Задаёт вопросы. Объясняет ученикам об отличии воды в океанах и озёрах.

Проводит эксперимент (укладывают яйцо в пресную воду, оно находится внизу, постепенно прибавляют соль и перемешивают, чем побольше соли прибавляют, тем скорее яйцо всплывает).

Учитель зачитывает третье упражнение. Предлагает создать с одного яблока — три, с помощью двух зеркал.

Задаёт вопросы. Ребятам предлагается отыскать фактическое решение проблемы.

Учитель зачитывает четвёртое упражнение.

Ребятам необходимо определить изображённый на листе предмет. Учитель поясняет, что в листке сохранен след капиллярных линий пальца.

Ученикам докладывается, что след капилляров индивидуален и предлагается выполнить сравнение следов их пальцев.

На дисплей вводятся сфотографированные пальцы ребят, и предлагается установить, где, чей пальчик.

Педагог сосредоточивает интерес ребят к тому что впоследствии прошлой задачи они запачкали руки и предлагает изготовить умывальник из пластмассовой бутыли.

Учитель озвучивает пятое упражнение.

Нужно прочесть записку, написанную «невидимыми чернилами». Учитель объясняет, как можно писать «невидимое письмо» и как его можно прочесть с использованием молока либо лимонного сока.

Ученикам предлагается лично создать рисунок «невидимыми чернилами».

В ходе этого этапа ученики выполняют следующие действия:

• прослушивают упражнения;
• отвечают на вопросы, предлагают собственные варианты, раздумывают;
• тщательно наблюдают за действием преподавателя;
• проводят опыт и устанавливают, какое яйцо варёное, а какое сырое;
• совместно с учителем проводят эксперимент;
• следят, обсуждают и делают заключение;
• включаются в процедуру опыта (берут зеркала и яблоко, стремясь осуществить поставленную задачу), веселятся, если у них получилось осуществить задание;
• совместно обсуждают поручение, сравнивают, стремятся установить, что за рисунок на листе документа и на что он похож, между ребятами происходит обсуждение;
• оценивают с помощью увеличительного стекла капиллярные линии в собственных пальцах;
• исследуют, сопоставляют и устанавливают, чей-либо пальчик представлен на фото.
• прослушивают, запоминают очерёдность действий, осуществляют работу по изготовлению умывальника.

Стадия рефлексии

Согласно данным ФГОС, длительность стадии составляет 8 минут.

В процессе задействуют следующие УУД:

1. Познавательные УУД: выполняются логические процедуры — сравнивать, обобщать; надзор и анализ итогов работы; акцентирование и определение познавательной миссии; формирование познавательных заинтересованностей, учебных тем.
2. Личностные УУД: уважение к себе как к персоне.

Прежде, чем закончить урок, педагог задаёт вопрос ученикам: «Что вас удивило в той или иной задаче, что заинстересовало?».

И это только один пример проведения урока с использованием УУД, а их на сегодняшний день придумано бесчисленное количество, некоторые примеры даже можно увидеть в ФГОС.